EES
N°7 Plan de continuidad pedagógica
Correo para enviar trabajos: perrone.leandro@yahoo.com
Materia:
Historia
Curso: 5°
Ciencias
Sociales
T.T
Profesor:
Leandro Perrone
Forma de entrega:
Enviar por mail: Colocar Apellido, nombre, curso, escuela y número de actividad
en el trabajo y en el asunto del mail. El trabajo debe estar prolijo y si
es una foto del trabajo que sea nítida.
Actividad N°1
Lee el texto “Acerca del FMI” y contesta las
siguientes preguntas:
1- Define FMI, establece cuando se creó el
organismo y enumera todos sus fines y objetivos desde dicho año hasta la
actualidad.
2- Establece a que se llama cuota de suscripción,
como se calcula la misma y por qué es determinante a la hora de los préstamos.
3- De cuanto son los montos de dinero que otorga el
FMI y bajo qué condiciones.
4-¿Se puede afirmar que todos los países dentro del
FMI tienen el mismo peso o poder? -Si respondes negativamente justifica tu
respuesta e identifica cuáles serán los países determinantes.
5. Lee el texto “Los sistemas económicos durante el
siglo xx” y resuelve las consignas
a). Completa el cuadro comparativo entre el
Keynesianismo y el Neoliberalismo (el cuadro está al final de los textos)
b). ¿Quiénes fueron los primeros en implementar la
política económica neoliberal y en qué países?
c) ¿Cómo y cuándo llega a los países de América
Latina?
Texto: “ACERCA
DEL FMI”
Tras
finalizar la Segunda Guerra Mundial en 1945 la mayoría de los países que habían
participado en ella habían quedado arrasados. La situación económica de los
mismos era pésima, por ende, esta fue la causa principal de la creación del
Fondo Monetario Internacional (FMI) como un organismo de crédito y préstamo que
le permitiese recomponer la situación a los anteriores junto al Banco Mundial
(BM)[1]. Asimismo, el Fondo se creó como un organismo
autónomo independiente de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) aunque
mantienen una relación estrecha desde sus orígenes. Coincidiendo la sede de ambos
organismos en la ciudad Washington, D.C.
Puntualmente, el FMI como
idea fue planteado el 22
de julio de 1944 durante una convención de la ONU en Bretton
Woods, New
Hampshire, Estados Unidos; y su creación como tal fue en
1945 bajo los objetivos generales de: la promoción de políticas económicas
sostenibles a nivel internacional, facilitar el comercio internacional y
reducir la pobreza.
Si
bien su propósito declarado es evitar las crisis en los sistemas monetarios,
alentando a los países a adoptar medidas de política económica; como su nombre
indica, la institución es también un fondo al que los países miembros que
necesiten financiamiento temporal pueden recurrir para superar los problemas pidiendo
prestamos. Sin embargo, si bien todos los países gozan de este derecho desde
que son miembros del organismo no todos pueden solicitar las mismas sumas de
dinero en concepto de préstamos. Pues, en cuanto se es miembro del Fondo[2],
a cada país se le atribuye una cuota que corresponde a su suscripción de
capital (es decir una cuota anual que debe pagar para permanecer como miembro
del organismo) y es justamente esa cuota la que determina al mismo tiempo la
ayuda que podrá obtener (ósea el monto del préstamo) y el derecho de voto que
podrá ejercer en las reuniones que por ejemplo lo otorgan. Dicha cuota de suscripción
se calculó inicialmente a partir de sumar el 2 % de la renta nacional en 1940,
más el 5 % de las reservas de oro y dólares a 1 de julio de 1943, más el 10 %
de la variación más fuerte de las exportaciones entre 1934 y 1938, más el 10 %
de la media anual de las importaciones durante el mismo período. Luego estos
indicadores se fueron ajustando de manera proporcional hasta la actualidad.
Asimismo, un país miembro tiene acceso automático al 25% de su cuota si
experimenta dificultades de balanza de pagos[3].
Si necesita más fondos (casi siempre ocurre), tiene que negociar un plan
de estabilización[4].
Se aspira a que cualquier miembro que reciba un préstamo lo pague lo antes
posible para no limitar el acceso de crédito a otros países. Antes de que esto
suceda, el país solicitante del crédito debe indicar en qué forma se propone
resolver los problemas de su balanza de pagos de manera que le sea posible
devolver el dinero en un período de tres a cinco años, aunque a veces alcanza
los 15 años.Sin embargo, el FMI siempre ha sido cuestionado por los métodos de
votación en el momento de decidir a qué países se le otorgan los préstamos.
Pues, inicialmente para formar parte del organismo, como ya se mencionó, cada
país debe pagar una cuota anual de suscripción. A su vez, esa cuota es
proporcional a su economía, es decir, que cuanto tenga una economía más fuerte
más dinero tendrá que pagar de cuota. Pero también su voto tiene más peso al
momento de la votación referida a cuestiones de préstamos o de forma de
devolución de los mismos[5].
Por lo tanto, no todos los países tienen la misma capacidad de
decisión y el mismo poder.Estados Unidos se mantiene en cabeza de la lista de
los países con la mayor proporción de voto del FMI, siendo el segundo Japón).
China al tercer puesto de los países mejor representados. Alemania, Francia,
Reino Unido, Italia, India, Rusia y Brasil completan, por este orden, la lista
de los diez países con mayor importancia en la votación. Se podría decir,
de los determinantes.
[1] Organismo económico
internacional fundado junto con el Fondo Monetario Internacional (FMI), con la
función de conceder créditos a escala mundial, pero muy especialmente a los
estados en vías de desarrollo.
[2] Con una capacidad financiera a $1 billón de
dólares según los datos del año 2009.
[3] Relación entre la cantidad de dinero que un
país gasta en el extranjero y la cantidad que ingresa de otras naciones.
Las
naciones tienen que equilibrar sus ingresos y gastos a largo plazo con el fin
de mantener una economía estable, pues, al igual que los individuos, un país no
puede estar eternamente en deuda.
[4] Conjunto de medidas que se propone un país
para lograr la estabilidad económica y devolver los préstamos contraídos.
[5] Cada país disponía de un voto por cada
100.000 dólares de cuota.
Texto:
“LOS SISTEMAS ECONÓMICOS DURANTE EL SIGLO XX”
Durante una entrevista llevada a cabo en el año 2007, se le pregunto a William
Golding (escritor inglés, premio Nobel de la Paz) que era el siglo XX para él,
a lo cual sencillamente respondió: “No puedo dejar de pensar que es el
siglo más occidental y violento de la historia. Fue el
caos mismo”. Siguiendo esta línea de pensamiento, si bien, estos 100 años
muchos historiadores los caracterizan como un periodo ininterrumpido de guerra
con dos conflictos muy importantes separados y continuados por
lapsos de hostilidades no declaradas, también es cierto que el mismo caos es el
que generó la búsqueda de un nuevo orden que se impusiese o que por lo menos
guardara las formas en lo que se refiere a las relaciones entre los países en
tiempos de “paz”. Pues el sistema internacional al ser acéfalo (ya que carece
de autoridad central) necesitaba un orden económico y político que lo
rigiese.Podríamos decir entonces que, tras la búsqueda de un orden el sistema
económico mundial a lo largo del siglo XX estuvo dominando por distintos
modelos económicos a los que se ajustaban las políticas nacionales de los
diferentes países.Destacándose la corriente de pensamiento conservadurista desde
1930 (con la caída de la bolsa en 1929) hasta comienzos de la década del 70 y
la corriente neoliberal desde el abandono del sistema anterior
(tras la crisis del petróleo en 1973) hasta la actualidad.
Los conservadores desarrollaron un modelo conocido como "Keynesianismo" debido
a que sus ideas básicas fueron expuestas por John Keynes. Este
economista británico afirmaba que, la economía ya no funcionaba según los
principios clásicos que habían dominado la teoría económica durante más de un
siglo, por lo que era necesario diseñar nuevas políticas. Por lo tanto, el
Estado debería de tomar un papel activo en el manejo de la economía de su país.
Es decir, imponer reglas y supervisar el mercado[1] para dirigir la economía
hacia las prioridades que determinaba el mismo gobierno. Las exportaciones e
importaciones se controlan mediantes impuestos aduaneros para su entrada y su
salida, y la mayoría de las empresas son estatales (nacionalización[2]). No existen las privatizaciones[3] ni concesiones sobre
servicios y negocios públicos como la electricidad, el gas, el suministro de
agua, la depuración de aguas residuales y las telecomunicaciones. Pero mientras
dominaba el Keynsianismo en la economía global, Milton
Friedman (economista
estadounidense), proponía un modelo económico basado en principios
prácticamente opuestos a los de Keynes: el “Neoliberalismo”. Friedman
propuso que el Estado no interviniera casi nada en la economía nacional-es
decir, que el control de la economía estuviera en manos del capital privado.
Por lo tanto, que, la organización de la actividad económica se desarrollase a
través de empresas privadas en el marco de un mercado libre.
Como asesor a los Presidentes de los EEUU Richard
Nixon y Ronald
Reagan, llegó a
tener una influencia decisiva sobre la estructuración de la economía global.
Este último, acompañado por su contrapartida Margaret
Thatcher, Primera
Ministra del Reino Unido, empezaron a aplicar por primera vez las teorías
económicas de Friedman a la práctica. Con el objetivo de permitir a los
inversionistas operar libremente para aumentar sus ganancias, siendo el
capitalismo el sistema que mejor se adecua a dicho principio. En cualquier
parte del mundo, estos dos mandatorios promovieron políticas de comercio libre,
desregulación, privatización de empresas públicas, baja inflación, y
presupuestos equilibrados (se gasta lo que se recauda en impuestos).Asimismo,
el neoliberalismo llegó con fuerza a los países de América Latina con la crisis
financiera de 1982 en México, en que ese país declaró a sus acreedores[4] internacionales (incluyendo
el Banco
Mundial y
el Fondo
Monetario Internacional) insolvente para pagar sus deudas. Aprovechándose
de la posición vulnerable de muchos países del Sur, el FMI y el Banco Mundial
empezaron durante los 80 a obligar a los países pobres a hacer grandes cambios
en las estructuras de sus economías. Estos cambios se llaman políticas
de ajuste estructural.
[1] MERCADO: Es el
conjunto de todos los compradores reales y potenciales de un producto. Por
ejemplo: El mercado de los autos está formado no solamente por aquellos que
poseen un automóvil sino también por quienes estarían dispuestos a comprarlo y
disponen de los medios para pagar su precio
[2] Acción inversa a
privatizar.
[3] Venta al sector privado de
activos pertenecientes al Estado.
[4] Aquel que derecho a pedir
el cumplimiento de alguna obligación o deuda.
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KEYNESIANISMO
|
NEOLIBERALISMO
|
|
Surge
en el año:
Tras la
crisis de:
Se
implementa hasta:
Finaliza
con la crisis:
Control
de la economía por el Estado (SI o NO) ¿Por qué?
Privatizaciones
y concesiones (SI o NO) ¿Por qué?
Desregularización
de los mercados (SI o NO) ¿Por qué?
Imposición
políticas de ajuste económicas (SI o NO) ¿Por qué?
|
Surge
en el año:
Tras la
crisis de:
Control
de la economía por el Estado (SI o NO) ¿Por qué?
Privatizaciones
y concesiones (SI o NO) ¿Por qué?
Desregularización
de los mercados (SI o NO) ¿Por qué?
Imposición
políticas de ajuste económicas (SI o NO) ¿Por qué?
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Actividad 2: La posguerra y el ascenso de los
totalitarismos
Luego de leer el capitulo 6: "la posguerra y
el ascenso de los totalitarismos" (páginas 88 a 98), resuelve la siguiente
consigna:
Realiza un cuadro comparativo de las dictaduras de
Mussolini, Hitler y Franco, que contenga la siguiente información: Nombre del
dictador y su apodo,periodo de gobierno ,doctrina política, características del
Estado totalitario,Causas de su caída.
Actividad
3.Análisis del texto: "Si los tiburones fueran hombres"
1. Compara el texto de Bertolt Brecht con los diferentes modos de
producción o doctrinas políticas del ANEXO (se pueden descargar desde el blog)
y responde: ¿Con cuál/es lo puedes relacionar y por qué?
2. Redacta un texto argumentativo de no más de 10
renglones y no menos de 5 renglones para explicar cuál es el mensaje del autor.
Puedes tener en cuenta ALGUNOS de los siguientes interrogantes (la
consigna no se trata de responder las preguntas):
a. ¿Somos importantes para el Estado? ¿Somos todos igualmente
importantes?
De entre todos esos grupos sociales, hay alguno más importante que otro:
niños, adultos, varones, mujeres, ancianos. ¿por qué?
b. ¿Dicen la verdad los gobiernos a sus ciudadanos?
c. ¿Quién impone los valores sociales: el gobierno, la iglesia, los
ricos, la publicidad, los países dominantes?
d. ¿Crees que los medios de comunicación, la educación, la religión
pueden ser una forma de adoctrinamiento? ¿Habría alguna forma de evitarlo?
e. ¿Cómo podemos hacer que la cultura libere a la humanidad en lugar
de esclavizarla?
f. ¿Considerás que la sociedad tal como está organizada te permite
realizarte como persona?
Actividad 4. La
guerra fría
Hola chicos en esta actividad deben leer la introducción (clase 1) y
resolver las siguientes consignas a partir del capítulo 1 del libro:
"La guerra fría, un mundo dividido”
1. Menciona en forma de ítems,
las principales características de la guerra fría. ¿Por qué a este conflicto se
lo conoció con ese nombre?
2. Observa el mapa (documento
1) de la página 11 y responde:
a) ¿Por qué la ciudad de
Berlín fue dividida?
b) ¿Qué país ocupó la mayor
superficie?
3. confecciona un cuadro comparativo entre los dos bloques de la
guerra fría que desarrolle los siguientes aspectos (Ver páginas 12 y 13)
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Bloque
…………………
|
Bloque
………………..
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País líder
|
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Aspecto Político
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Aspecto económico
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Sistemas militares
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4. Explica qué fue la caza de brujas
y cómo se relaciona con la práctica del espionaje ¿Qué consecuencias tuvo?
5.a) ¿A qué se le llamó carrera
armamentística y carrera espacial durante la guerra fría?
b) Realiza
una cronología de los logros obtenidos por cada país
c) Te parece que esta competencia tuvo consecuencias
positivas, negativas o ambas. Fundamenta
6.Realiza
un dibujo que represente la competencia a través de la propaganda entre el
bloque comunista y el bloque capitalista
Tema: La ampliación del bloque
Oriental: La revolución China
Actividad 5: La Revolución china
A partir de la línea de tiempo de la Revolución china (anexo) y la lectura del
capítulo 2 “la ampliación del bloque oriental” responde:
1. Menciona: ¿qué grupos se enfrentaron en la guerra civil china? ¿Quiénes eran
sus líderes y en qué bloque de la guerra fría se alineaba cada uno?
2. Lee el texto de la página 23 “la violación de Nanjing” y describe cómo fue
la ocupación japonesa ¿Qué hicieron los bandos de la guerra civil durante esta
ocupación?
3. ¿Qué fue el gran salto hacia adelante y qué relación tiene con la gran
hambruna?
4. ¿Qué contradicciones encuentras entre lo que plantea la constitución china
de 1954 y las consecuencias del gran salto hacia adelante y la Revolución
cultural?
Importante: La línea de tiempo de la
revolución china y el capitulo 2 se pueden descargar desde este blog
Tema: La descolonización y el nacimiento del Tercer mundo: las causas de
la descolonización, la descolonización en Asia y en África. Cambios en el mapa
político
Actividad 6: La descolonización y el nacimiento del Tercer Mundo
En esta actividad trabajamos con el capítulo 4 : “La descolonización y el
nacimiento del Tercer Mundo” Lee los documentos del anexo y resuelve las
consignas
1. Enumera las causas de la descolonización
2.¿Qué plantea el derecho de autodeterminación de los pueblos?
3.¿Por qué con el proceso de descolonización se empieza a hablar de países del
Primer mundo, Segundo mundo y Tercer Mundo?¿Qué diferencias había entre ellos?
4.¿Cuáles fueron las consecuencias que dejó el Colonialismo imperialista?¿cómo
lo puedes
relacionar con el genocidio en Ruanda
5. Lee el texto : “Lumumba y su Congo libre” y mira el video del discurso del
Che Guevara en
Santa Clara 1961 y responde:
a)¿Cómo puedes relacionar las palabras de Lumumba con el Apartheid ?
b)¿Por qué crees que a los países imperialistas no les convenía que existieran
personas como
Lumumba o el Che Guevara?
6.Investiga quiénes fueron Mahatma Gandhi y Nelson Mandela y qué relación
tuvieron con el
proceso de descolonización
Video: “Che guevara discurso en Santa Clara(1961)” Disponible en: https://youtu.be/7lC6sIIe490
Tema: La
vida política en la Argentina durante la década del 30 (Repaso del año
anterior)
Actividad 7
1. ¿A que se llamó proceso de industrialización por sustitución de
importaciones y por qué fue necesario?
2. ¿Por qué el periodo 1931-1943 se llamó década infame? Menciona ejemplos que
expliquen ese adjetivo
3. Explica cómo se formaron los cinturones industriales y las villas miseria
4. ¿Por qué aumentó el intervencionismo estatal en la década del 30?
5.Explica las diferencias entre las causas del golpe de Estado de 1930 y el
golpe de 1943
6. ¿Cómo surge la figura de Juan Domingo Perón y cómo logró la adhesión de las
clases populares?
7.Realiza una línea de tiempo con los principales hechos que se mencionan de
cada periodo desde 1930 a 1946
Fuente: La
vida política en la Argentina durante la década del 30 (Repaso del año
anterior) Se puede descargar desde este blog
Sigue este link para ver un video que explica el periodo 1930-1946 Serie: “
Algo habrán hecho” capitulo 12 temporada 3
https://vimeo.com/445371182
Tema: El peronismo (PRIMERA
PARTE)
Introducción
Hola chicos en esta actividad vamos a repasar el tema del peronismo que vimos
el año pasado .Es muy importante que conozcamos muy bien este tema para
comprender el resto del periodo. Vamos a trabajar el tema en dos partes. En la
primera, vamos a analizar las características y la importancia del peronismo y
en la segunda parte : la crisis del gobierno, la oposición y las criticas al
movimiento y el golpe de 1955 que derrocó a Perón y provocó su exilio y un
largo periodo de resistencia peronista.
Actividad
8.
1.a) ¿Qué leyes laborales impulsó Perón desde la secretaria de trabajo y
previsión?
b) ¿Cómo justificó esas reformas? (relaciona con el discurso de Perón
pronunciado en la bolsa de comercio en 1944.Documento 1. Página 195)
2. ¿Qué importancia tiene para los peronistas el día 17 de octubre?
3. ¿Por qué el peronismo plantea a la doctrina peronista como una Tercera
posición? ¿qué relaciones encuentras con el contexto de la guerra fría?
4. ¿Cómo cambió el rol del Estado de bienestar y el uso del tiempo libre de las
clases populares?
5. ¿A qué se le llama peronización de la sociedad? ¿qué función cumplió la
propaganda peronista? ¿en qué ámbitos se desarrolló?
6. ¿Cuál fue la importancia de la figura de Eva Duarte para gran parte de la
sociedad?
Fuente:
Capitulo 14. “El peronismo” Se puede descargar desde este blog
Tema: El
peronismo (SEGUNDA PARTE)
Actividad 9.
1. ¿Qué sectores se opusieron al peronismo y por qué?
2.a) Menciona las etapas que determinaron la caída del gobierno de Perón?
b) ¿Cuál fue el objetivo del golpe de estado conocido como “Revolución
libertadora”?
3. Analiza la entrevista a Perón y responde:
a) ¿Qué respuesta tiene Perón sobre las consideraciones del peronismo como
comunista, fascista y
demagogia?
b) ¿Cuál es tu opinión al respecto? (ver el anexo: modos de producción y
doctrinas políticas, los conceptos de fascismo, comunismo y demagogia y las
páginas 204 y 205 del capítulo). Fundamenta tu opinión
Video de la entrevista a Perón. Disponible en: https://youtu.be/DslRP-0UyiE
Anexo: https://drive.google.com/file/d/1h2tDxkenMu2Zkk1BUqacEFZ37rI3s_Ju/view?usp=sharing
Actividad
10: Día de los derechos del estudiante secundario
1.Analiza el poema: “La rebelión de los abuelos”. De Eva Cuervo y la canción:
“Me gustan los estudiantes”. De Violeta Parra (Documentos 1 y 2 ) y
responde:
a)
Menciona qué valores reivindican para los estudiantes
b) ¿Qué relaciones puedes establecer entre estos textos y “la noche de los
lápices”?
2.Lee los testimonios de los estudiantes secundarios de los años 70 y los
testimonios de estudiantes secundarios actuales (Documentos 3 y 4) y compara
ambos grupos de testimonios.
a) Elige tres palabras que, según tu opinión, puedan describir a los
estudiantes de una y otra época.
b) ¿Encuentras diferencias en cuanto a las modalidades de participación entre
el
pasado y la actualidad?
c) En tu caso personal y/o el de tu curso ¿con cuáles de los dos grupos de
testimonios se identifican? ¿Por qué?
3. ¿Por qué te parece que las canciones del documento 5 fueron prohibidas
durante la última dictadura militar? Señala los fragmentos que podrían ser
objeto de censura. Fundamenta
4.Analiza el video : “Entrevista a Emilce Moler” y responde:
a) ¿Cómo era la militancia de los jóvenes de los 70 (objetivos, actividades,
Valores)?
b) ¿Cómo describe la visión de los jóvenes sobre la democracia, La violencia
política y la Revolución?
c) ¿Qué cuestiones señala como importantes Emilce Moler sobre su detención?
Fuente: Día de los
derechos del estudiante secundario Documentos.Se puede descargar desde
este blog
Video:
Entrevista a Emilce Moler. Disponible en: https://youtu.be/GDDMI-n-z4I
Tema: Las
debilidades de la democracia en la Argentina (1955-1966)
Título: La revolución libertadora y la resistencia peronista. Las
presidencias de Frondizi, Guido e Illia y el golpe de estado de 1966.
Actividad 11.
Hola chicos en esta actividad vamos a trabajar sobre el periodo que le sigue al
derrocamiento de Perón 1955-1966 a partir de la lectura del capítulo 8 del
libro: “Las debilidades de la democracia en la Argentina”. Les dejo la
introducción de la clase (resumen) y el capítulo del libro al final de la
actividad
1.Explica
qué fue la resistencia peronista y de qué manera se manifestó frente a la
prohibición del peronismo.
2.Realiza un cuadro para comparar las presidencias de Arturo Frondizi y Arturo
Illia que tenga en cuenta los siguientes aspectos: las medidas políticas y
económicas y las causas de los golpes de Estado que los derrocaron. (Además del
libro puedes usar la información de la introducción de la clase)
3.Describe el conflicto en las fuerzas armadas durante la presidencia de José
María Guido
